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认为一个仅仅跟着别人走的人不会去探索什么

  生物起源说是第一个正式提出的有关教育起源的学说,神话起源说是最古老的有关教育起源的学说。

  埃及设置的学校类型有宫廷学校,文士和职官学校,期中设置最多的是文士学校。

  教育的历史性体现的是不同的历史时期教育的目的、内容等不同,题干体现的是西汉初期教育的特色,所以选B。

  生物起源学说认为教育来源于动物的本能行为,题干中描述的是生物起源学说的观点。

  政教合一是奴隶社会的特点,如埃及的“以僧为师,以吏为师”,和中国西周的“学在官府,学术官守”,埃及西周都是奴隶社会。

  生物起源论认为教育是发生在动物界且是本能,心理起源是儿童对成人无意识的模仿。而教育的本质属性是有目的的培养人或者培养人的社会实践活动。生物起源论和心理起源论都否认了教育的社会属性。

  最早提出“学--思--行”的是孔子的“学而不思则罔,思而不学则殆”。

  春秋战国时期出现的中国教育发展史上里程碑的学校教育制度是私学的出现,其中代表有儒墨法道四家。

  设在王都的是国学,而从商开始分大学小学,所以不管大学小学,设在王都的都被称为国学。

  雅典教育与斯巴达教育是欧洲奴隶社会两种著名的教育体系。斯巴达以训练勇敢善战的士兵为重任,女子也不例外。而雅典以培养政治家、商人为教育目的,其教育内容在体育习武之外,注重文化知识的传授。

  教育学的发展概况提出“人类之所以千差万别,便是由于教育之故”的是以“白板说”著称的教育家是

  提出“人类之所以千差万别,便是由于教育之故”的是以“白板说”著称的教育家是洛克,洛克提倡白板说、绅士教育。题干的话反应的是白板说。

  教育学是研究教育现象、教育问题,揭示教育规律的学科,其中教育问题是教育学的发展动力,就要规律是教育学发展的根本任务。

  在世界教育史上被公认为第一本现代教育学著作的是赫尔巴特的《普通教育学》,因此他也被称作“现在教育学之父”。

  洛克提倡白板说、绅士教育,在如何培养绅士的问题上,认为家庭教育比学校教育优越的西方教育家,因此做了十年教师,并将经验写成一本书《教育漫画》。

  教育学的发展概况D是柏拉图的《理想国》,而亚里士多德的著作是《论灵魂》和《政治学》。

  《理想国》柏拉图的代表作,而亚里士多德的代表作是《论灵魂》和《政治学》。

  “出自造物主之手的东西,都是好的,可一到人手里,就全变坏了。”这句话出自卢梭的《爱弥儿》。

  A.《学记》是我国最早专门论述教育问题的著作,B.赫尔巴特的《普通教育学》是现代最早的一部教育学著作,C.1903年出版的《实验教育学》的作者是拉伊。

  西方古代以其雄辩和青年与智者的问答法著名的教育家是苏格拉底,及常说的产婆术。

  公认的最早运用马克思主义观点阐述教育教学问题的著作是凯洛夫的《教育学》,而我过最早的是杨贤江的《新教育大纲》。

  美国的实用主义教育家杜威的代表作是《民本主义与教育》。《大教学论》是夸美纽斯,《普通教育学》是赫尔巴特,《论演说家的教育》是昆体良。

  《学记》被称为是“教育学的雏形”。世界上第一部专门论述教育的著作是《学记》,《普通教育学》教育学成为一门独立学科的标志,世界上第一本研究教学法的书是《雄辩术原理》。

  “建国君民,教学为先”这句话出自《学记》,表示的是教育与政治的关系。

  我国唐朝“六学二馆”等级森严的入学条件,充分说明了社会政治经济影响和制约着受教育权的分配,即受教育的权利和程度。

  学校文化可以分成学校物质文化、学校组织和制度文化、学校精神文化,规章制度属于组织和制度文化,学校文化的核心是精神文化即观念文化

  个体的身心发展在不同的年龄阶段和不同的时期会表现出不同的特点,需要针对其不同阶段的特点选择适合的任务。小学阶段儿童的思维主要以具体形象思维为主,因此教学应多运用具体直观的方式方便学生理解,中学之后学生主要以抽象逻辑思维为主,因此在讲解内容是可利用抽象符号等进行讲解,体现了阶段性的特点。

  不同的个体其身心发展的速度和程度存在差异,因此在教育的过程需要针对每位学生的特点因材施教。题干中体现的是个体差异性。

  心理学家格塞尔则通过双生子爬梯实验强调成熟机制对人的发展的决定作用。他认为,人的发展受基因决定的特定的顺序支配,完成了一定顺序后机体达到成熟,教育要想通过外部训练抢在成熟的时间表前面形成某种能力是低效的甚至是徒劳的。

  教育的主导作用主要体现在以下几个方面:教育是一种有目的的培养人的活动;教育,特别是学校教育给人的影响是比较全面、系统和深刻的;学校教育由专门训练的教师来进行的,相对而言效果较好。好的教育并非一定能够培养出优秀的学生。

  “一两的遗传胜过一吨的教育”是霍尔的代表观点,他夸大了遗传在身心发展中的影响,是遗传决定论的代表人物。

  奥地利精神分析学派的创始人弗洛伊德,认为人的性本能是最基本的自然本能,它是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。

  “树大自然直、人大自然长”的观点认为个体的发展遵循内的发展顺序、自然的发展规律,这符合内发论的观点。

  题干中的观点是由行为主义流派的代表人物华生提出来的,其观点夸大了后天环境的作用,而忽视了遗传的重要影响。

  狼孩之所以无法习得人类的语言系统并与人类进行流利的对话,是因为错过了其语言发展的关键期,因此教育的过程中需要遵循发展的不平衡性,抓关键期进行教育。

  人的身心发展并非匀速进行的,会呈现出快慢交替进行的状态,因此在教育过程中需要抓关键期,这体现的是发展的不平衡性。

  在人的身心发展过程中,遗传素质是物质前提和基础,个体的主观能动性是决定性因素,环境则是促进个体发展的外部影响因素,为人的发展提供了多种可能性。

  D。解析:最高层次是社会实践活动。它具有鲜明的目的性、指向性和程序性,体现了人的主动选择。

  个体身心发展的互补性既包括心理机能之间的互补,也包括生理机能和心理机能之间的互补,题干反映的盲人的视觉虽然丧失了,但是听觉较一般人敏锐,这是听觉对视觉的补偿。

  个体身心发展是加速和减速交替进行的,教育过程中抓住发展快速的时期,即关键期,因此关键期的概念是依据身心发展的不平衡性提出来的。

  不同个体的发展特点不同,因此需要对每一个学生进行有针对性的教育,才能实现因材施教,遵从个体发展的差异性。

  “蓬生麻中,不扶自直;白沙在涅,与之俱黑”的含义是蓬草生长在丛麻当中,不须扶持就长得挺直;白沙和在黑泥里面就同黑泥一般。这是荀子的观点,主要强调的是环境对个体发展的影响。

  环境是推动人身心发展的外部因素,为人的发展提供多种可能性。但是人在接受环境的影响时,并非被动的,而是具有主观能动性。

  干国、越国、夷族和貊族的孩子,生下来时而他们的哭声是一样的,他们长大后却习俗不同,主要是因为后天的教化。因此题干中体现的是教育对个体身心发展的影响。

  本题考查的是影响个体身心发展的因素。题干中董仲舒的观点即君王生下来就是君王,奴才出生就是奴才,圣人是先知先觉者无需进行教育,奴才教也无用,体现的是典型的遗传决定论的观点。

  遗传素质是个体身心发展的前提,与环境共同制约个体的身心发展,但遗传素质是无法决定人的身心发展的。

  本题考查影响人的身心发展因素。材料说明后天的环境和社会实践对人的身心发展的作用,从另一方面说明遗传素质具有可塑性。

  本题考查的是教育的构成要素。教育活动的基本要素包括教育者、受教育者和教育影响,教育影响包括教育内容和教育手段。

  近代教育的特征:国家加强了对教育的重视和干预,公立教育崛起;初等义务教育的普遍实施;教育的世俗化;重视教育立法,以法治教。

  教育的本体功能是教育的个体功能,指教育对个体发展的影响和作用。它由教育活动的内部结构特征所决定,发生于教育活动内部,因此本题选CD。

  古代雅典教育的特征有教育内容单丰富、教育方法比较灵活、注重身心和谐发展、培养政治家和商人。

  古代教育性质有三种:官学、私学和书院。其中西周国学、汉代太学、唐代国子学都属于官学。

  夸美纽斯的主要教育思想有教育适应自然原则、第一次论述了班级授课制。

  生活即教育、社会即学校、教学做合一都是陶行知的观点,而知行统一做中学是杜威的观点。

  题干中问的是杜威的新三中心即:学生中心、经验中心、活动中心。

  学校文化可以分成学校物质文化、学校组织和制度文化、学校精神文化,规章制度属于组织和制度文化,学校文化的核心是精神文化即观念文化。

  题干说的是外铄论的观点,其中ABC三项都强调外部力量对人的影响,而D项是遗传的影响。

  题干说的是人的主观能动性对人发展的影响,其中CD两项与题干表述一致。

  “性相近,习相远”的意思是人生下来是差不多的,而后天的环境或者教育学习使得人与人之间有区别,意在指外在环境或者教育的影响,而题干中A是强调遗传的作用。D的意思也是

  柏拉图的思想主要集中在《理想国》中,体现了培养哲学王及重视女子教育等思想。

  古雅典的目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人,注重身心的和谐发展,教育内容比较丰富,教育方法也比较灵活。

  教育民主化有师生关系民主、教育机会均等、教育的自由化和教育内容组织的民主化等,本题以偏概全了。

  (1)环境为个体的发展提供了多种可能,包括机遇.条件和对象。(2)环境对个体发展的影响有积极和消极之分。(3)人在接受环境影响和作用时,也不是消极的被动的。(4)人的身心发展受到多种因素的影响,不仅仅有环境,还有遗传、学校教育以及主观能动性等,因此,环境对人的影响具有重要作用,但是不起决定作用。

  自考专科毕业没有报到证,能考河北省公务员吗?如果考上河北省公务员面试审核需不需要提供报到证?

  你好!我想问下18年浙江省公务员遴选考试,公告里要求在现行政关系所在单位满两年,经历时间截止2017年11月,我在现单位截止到2017年11月已经三年多了,但是12月份可能要调新单位,关系也要转过去,这种情况如果我考上了还算符合资格吗?

  本科毕业,辅修了双学位,毕业拿到了两个学位证书和一本毕业证书、一本辅修证书:两个学位在国家学位网上都能查得到,只是辅修的学位注明了是辅修;毕业证书写了两个专业,学信网上也有备注,请问,这样的情况,能否以辅修专业参加公务员考试和事业单位考试??

  如今,SMC中国拥有4个现代化工厂,并于2007年成立了SMC全球四大气动技术研发中心之一的中国技术中心。

  按计划进度第9周末:D、H工作应该完成,F工作应该完成3/4.而实际检查:D工作完成1.6/1.6=100%,F完成工作l.0/4.0=25%,H工作完成0.5/1.0=50%;说明D工作进度正常,F工作实际只完成1周的工作量而比计划进度拖延2周,H工作实际完成l周也比计划进度拖延1周。(或:D工作的进度偏差=1.6万元一1.6万元=0,说明进度正常;F工作的进度偏差=3/4×4万元一1.0万元=2.0万元,说明F工作比计划进度拖延2周;H工作的进度偏差=1.0万元一0.5万元=0.5万元,说明H工作比计划进度拖延1周。)通过分析可知:咨询合同不能按期完成。因F工作为关键工作,故F工作拖延2周,将使计划工期延长2周。

  针对轮毂单元静强度计算及试验验证问题,根据第三代非驱动轮毂轴承单元的受力情况,提供了一种用CAE仿真....

  人民网·天津视窗12月19日电:罗斯洛克金融中心上周五(16日)在天津滨海新区于家堡金融区开工建设,这个总投资150亿元人民币、总建筑面积90万平方米的建筑,将被打造成集先进硬件设施与一流软件设施为一体的综合性低碳社区,它将兼具金融交易、生态规划、休闲购物、教育培训等多重功能,成为未来的世界金融中心。

  [(x - 65)/65]/(2 500 - 2700)/2 700= -0.83)

  按其工作时能否调心分为调心轴承----滚道是球面形的,能适应两滚道轴心线间的角偏差及角运动的轴承和非调心轴承(刚性轴承)----能阻抗滚道间轴心线角偏移的轴承。

  3、控制柴油发电机组的温度状态,在过冷过热的情况下工作都是不利的。冷天,柴油机起动前应先预热,并用手转动曲轴使机油进入磨擦表面。

  污水曝气罗茨风机轴承在转动的过程中会产生热量,这些热量可以通过润滑油进行传导,将热量散发出去,进而起到冷却轴承的作用;因润滑油的导热性,所以需要考虑到润滑油的质量,润滑油在温度过高的情况下,我们需要及时对润滑油进行定期检查,保证润滑油的质量。

  针对极端形式主义的烦琐的教学方法,蒙田提出了许多值得予以重视的意见。他希望教师改变像漏斗灌东西似的教学方法,而应当按照儿童的能力来进行教学。在教学中不应当只是教师一个人在讲话,而且也应允许学生有讲话的机会,教师应当让学生说出学过的东西,并理解它的意义和实质。他还希望教师让学生谨慎地吸取一切东西,而不相信只凭权威树立或者未经考察的东西,认为一个仅仅跟着别人走的人不会去探索什么,因而也寻找不到什么。他说,学习和教育只服从于一个目的,即“培养儿童完美的判断能力”。他的结论是“最好的办法莫过于培养对学问的兴趣和爱好,否则我们将只是教育一些满载书籍的傻子”。蒙田这些教育观点对后来的洛克和卢梭有很大影响。

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  实行双倍余额递减法的,应在折旧年限到期前两年内,将固定资产净值扣除净残值后的净额平均摊销。

  离心式通风机7.5kw基本原理:简单说明:普通型轴流风机可用于一般工厂、仓库、办公室、住宅内等场所的通风换气,也可用于冷风机(空气冷却器)、蒸发器、冷凝器、秒速赛车:喷雾降、等等,也有矿用轴流风机,防腐、防爆型轴流风机采用防腐材料及防爆措施,并匹配防爆电机,可用于输送易爆、易挥发、具有腐蚀性的气体,要求轴流风机输送的气体应无显著灰尘,无粘性和纤维物质;电动机直连型温度不超过40℃,皮带传动型温度不超过60℃。输送气体的粉尘量不得超过150mg/m3,轴流风机主要由叶轮、机壳、电动机等零部件组成,支架采用型钢与机壳风筒连接。其中防腐型轴流风机叶轮、机壳均为玻璃钢制成,其它型式轴流风机一般采用钢板制成。这就是全热交换过程。当热交换器在夏季制冷期运行时

  4、即使轴承润滑良好,安装正确,防尘防潮严密,运转正常,它们最终也会因为滚动接触表面的疲劳而失效。

  1824年去美国试办新村──“新和谐”村,结果失败。在他生活的时代,英国的现代工业已发展起来,社会矛盾也十分尖锐。他同时作为一位企业家,对现代生产和现代科学的作用以及对现代社会的问题十分敏感。因此,他的教育思想已经远远超出其他空想社会主义者和民主主义教育家们对现代生产和现代社会萌芽时期的教育的反映的那些教育思想。他不但看到了资本主义的弊病,同时也看到科学和大生产的力量。他看到“科学或机械与化学力量每有增加,都直接造成财富的增加”(《欧文选集》上卷,第299页),感到科学的“增长是没有止境的,它的发展能力也将随着它的增长而扩大”(同上,下卷,第52页),他还看到“某些人的劳动比其他人的劳动的价值大得多,这主要是他们所受的教育造成的”(同上,上卷,第181页)。

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